GRANDE PARTICIPAÇÃO
DA
ESCOLA MUNICIPAL TANCREDO NEVES
A Escola ganha em 1º Lugar na
I - GINCANA CULTURAL NA CIDADE DE UMARIZAL/RN
A Escola ganha em 1º Lugar na
I - GINCANA CULTURAL NA CIDADE DE UMARIZAL/RN
Quem sou eu
- ESCOLA MUNICIPAL TANCREDO NEVES
- Escola Municipal Tancredo Neves Av. Rio Umari, s/nº, São José-Umarizal - RN CEP 59865-000 Fone: 084 (3397-2396)
quarta-feira, 14 de outubro de 2009
segunda-feira, 12 de outubro de 2009
MONOGRAFIA
FUNDAÇÃO FRANCISCO MASCARENHAS
FACULDADES INTEGRADAS DE PATOS
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO (LATU SENSO)
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM PSICOPEDAGOGIA
RAIMUNDA MAIA DE OLIVEIRA NETA
UMA ANÁLISE PSICOPEDAGÓGICA DO PRÓ-LETRAMENTO:
APLICABILIDADE NO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL.
UMARIZAL – RN
2007
RESUMO
Este trabalho propõe uma discussão acerca do papel do professor no contexto escolar e na formação docente, a partir da análise das principais teorias que hoje permeiam o debate em educação. Os professores têm, ao longo do seu tempo de inserção nesse contexto, a preocupação em estar sempre se atualizando, por isso é de fundamental importância que, no percurso dessa formação, sejam enfocadas as necessidades de se trabalhar as dificuldades de aprendizagem dos alunos, a fim de se possibilitar uma atuação pedagógica integrada e contínua frente ao processo formativo do professor. Para alcançar os objetivos delineados para este trabalho, tomou-se como referência o curso de formação continuada PRÓ-LETRAMENTO (Programa de Formação Continuada de Professores das Séries Iniciais do Ensino Fundamental), o qual foi analisado à luz dos pressupostos teóricos da Psicopedagogia. Nesse contexto específico de investigação, buscou-se analisar o processo formativo do professor, com o intuito de compreender que a prática docente necessita de constante atualização para mediar os conhecimentos ministrados para os alunos em idade escolar. A análise revelou que o papel do professor necessita ser redimensionado, uma vez que ele deveria ter formação teórica suficiente que instrumentalizasse a sua participação ativa junto ao processo de ensino/aprendizagem das crianças. Nesse sentido, o conhecimento psicopedagógico emerge como uma das alternativas viáveis para a compreensão e para a superação dos problemas de aprendizagem vivenciados por uma parcela significativa dos alunos que freqüentam as escolas dos anos iniciais do ensino fundamental, especialmente as escolas públicas.
Palavras-chaves: Formação continuada, professores, psicopedagogia, prática pedagógica.
SÚMARIO
INTRODUÇÃO
1. A FORMAÇÃO CONTINUADA: UMA NECESSIDADE O PROFESSOR
1.1. O professor e a escola: necessidades básicas
1.2. Uma visão geral sobre a história da formação continuada
1.2.1. A formação continuada no município de Umarizal- RN
1.3. Construindo a formação: os saberes e as competências docentes
1.3.1. Os saberes
1.3.2. As competências
1.3.3. Construindo saberes e competências: o Pró-Letramento
2. A PSICOPEDAGOGIA E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR
2.1. A Psicopedagogia, o professor e a formação
2.2. A Psicopedagogia em seu contexto histórico
2.3. O diagnóstico psicopedagógico e a formação continuada do professor: quais as contribuições possíveis?
3. O PROCESSO FORMATIVO DO PROFESSOR: REFLEXÕES PSICOPEDAGÓGICA SOBRE A SUA APLICABILIDADE
3.1. Aspectos teórico-metodológicos da Pesquisa
3.2. Informações contextuais sobre a investigação
3.2.1. A escola
3.2.2. A professora
3.3. A contribuição da formação para o saber-fazer da professora
3.3.1. A contribuição do Curso de Especialização em Psicopedagogia: subsídios para compreender os problemas de aprendizagem
3.3.2. A contribuição do Pró-Letramento: enriquecimento do exercício docente
3.4. A formação continuada e a psicopedagogia: uma relação solidária
Considerações finais
Referências
INTERESSADOS ACESSAR EMAIL PARA MAIS INFORMAÇÕES...
FACULDADES INTEGRADAS DE PATOS
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO (LATU SENSO)
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM PSICOPEDAGOGIA
RAIMUNDA MAIA DE OLIVEIRA NETA
UMA ANÁLISE PSICOPEDAGÓGICA DO PRÓ-LETRAMENTO:
APLICABILIDADE NO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL.
UMARIZAL – RN
2007
RESUMO
Este trabalho propõe uma discussão acerca do papel do professor no contexto escolar e na formação docente, a partir da análise das principais teorias que hoje permeiam o debate em educação. Os professores têm, ao longo do seu tempo de inserção nesse contexto, a preocupação em estar sempre se atualizando, por isso é de fundamental importância que, no percurso dessa formação, sejam enfocadas as necessidades de se trabalhar as dificuldades de aprendizagem dos alunos, a fim de se possibilitar uma atuação pedagógica integrada e contínua frente ao processo formativo do professor. Para alcançar os objetivos delineados para este trabalho, tomou-se como referência o curso de formação continuada PRÓ-LETRAMENTO (Programa de Formação Continuada de Professores das Séries Iniciais do Ensino Fundamental), o qual foi analisado à luz dos pressupostos teóricos da Psicopedagogia. Nesse contexto específico de investigação, buscou-se analisar o processo formativo do professor, com o intuito de compreender que a prática docente necessita de constante atualização para mediar os conhecimentos ministrados para os alunos em idade escolar. A análise revelou que o papel do professor necessita ser redimensionado, uma vez que ele deveria ter formação teórica suficiente que instrumentalizasse a sua participação ativa junto ao processo de ensino/aprendizagem das crianças. Nesse sentido, o conhecimento psicopedagógico emerge como uma das alternativas viáveis para a compreensão e para a superação dos problemas de aprendizagem vivenciados por uma parcela significativa dos alunos que freqüentam as escolas dos anos iniciais do ensino fundamental, especialmente as escolas públicas.
Palavras-chaves: Formação continuada, professores, psicopedagogia, prática pedagógica.
SÚMARIO
INTRODUÇÃO
1. A FORMAÇÃO CONTINUADA: UMA NECESSIDADE O PROFESSOR
1.1. O professor e a escola: necessidades básicas
1.2. Uma visão geral sobre a história da formação continuada
1.2.1. A formação continuada no município de Umarizal- RN
1.3. Construindo a formação: os saberes e as competências docentes
1.3.1. Os saberes
1.3.2. As competências
1.3.3. Construindo saberes e competências: o Pró-Letramento
2. A PSICOPEDAGOGIA E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR
2.1. A Psicopedagogia, o professor e a formação
2.2. A Psicopedagogia em seu contexto histórico
2.3. O diagnóstico psicopedagógico e a formação continuada do professor: quais as contribuições possíveis?
3. O PROCESSO FORMATIVO DO PROFESSOR: REFLEXÕES PSICOPEDAGÓGICA SOBRE A SUA APLICABILIDADE
3.1. Aspectos teórico-metodológicos da Pesquisa
3.2. Informações contextuais sobre a investigação
3.2.1. A escola
3.2.2. A professora
3.3. A contribuição da formação para o saber-fazer da professora
3.3.1. A contribuição do Curso de Especialização em Psicopedagogia: subsídios para compreender os problemas de aprendizagem
3.3.2. A contribuição do Pró-Letramento: enriquecimento do exercício docente
3.4. A formação continuada e a psicopedagogia: uma relação solidária
Considerações finais
Referências
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TEMA: ANÁLISE DA AVALIAÇÃO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM DE ALUNOS DO 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DA ESCOLA MUNICIPAL PADRE JOSÉ SAUER: UMA LEITURA
MONOGRAFIA
TEMA: ANÁLISE DA AVALIAÇÃO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM DE ALUNOS DO 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DA ESCOLA MUNICIPAL PADRE JOSÉ SAUER: UMA LEITURA DA PRÁTICA PEDAGÓGICA
RESUMO
Este trabalho consiste em uma análise criteriosa de como a avaliação é concebida pelo professor, do 3º ano vespertino do Ensino Fundamental da Escola Municipal Padre José Sauer em Umarizal-RN, e tem como objetivo compreendermos como acontece o processo avaliativo da referida turma. Para fazermos esta investigação se fez necessário trilharmos por diversas contribuições teóricas que abordam os conhecimentos que elucidam o processo avaliativo. Para tanto, buscamos referenciais em Luckesi(2002), Hoffmann (1991, 2004, 2006), Severino (1994), Libâneo (1994), dentre outros que apoiaram as discussões dessa pesquisa. Utilizamo-nos de instrumentos de coleta de dados tais como: entrevista, observação, atividades e provas escritas. Iniciamos o estudo fazendo algumas considerações sobre o homem e como este constrói o conhecimento em seu percurso social, cultural e escolar, assim discutimos o saber construído na prática social, considerando os subsídios advindos do meio, que consequentemente influenciaram o conhecimento institucionalizado. Encerramos os primeiros escritos discutindo a avaliação como processo ideológico. Continuamos o trabalho sobre a avaliação no ensino-aprendizagem, enfocando-a como parte integrante desse, e não como etapa isolada, o que nos oportunizou questionar sobre o que é e para que serve avaliação, analisando o seu significado. Também discutimos a avaliação como processo interacionista, valendo-nos de aspectos da perspectiva sócio-interacionista e psicopedagógica, o que nos oportunizou discutir também sobre o aluno e o professor como sujeitos integrantes do processo avaliativo. Buscamos, mais especificamente, conhecer a realidade da Escola Municipal “Pe. José Sauer”, escolhida como campo de pesquisa. Discorremos sobre o professor e a perspectiva avaliativa, em seguida, os alunos e os resultados de aprendizagem, considerando-os como sujeitos do processo e do resultado. Analisamos a prática pedagógica, evidenciando os retrocessos ali constatados, bem como as perspectivas de avaliação para o contexto atual. Descobrimos que a avaliação utilizada na turma investigada ainda decorre sob os princípios da classificação e seleção.
Palavras-chaves: Avaliação, processo ensino-aprendizagem, prática pedagógica, psicopedagogia.
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO
1. O HOMEM E A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES
2. A AVALIAÇÃO NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
3 CONHECENDO A REALIDADE DA ESCOLA MUNICIPAL PADRE JOSÉ SAUER
3.1 O professor e a perspectiva avaliativa
TEMA: ANÁLISE DA AVALIAÇÃO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM DE ALUNOS DO 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DA ESCOLA MUNICIPAL PADRE JOSÉ SAUER: UMA LEITURA DA PRÁTICA PEDAGÓGICA
RESUMO
Este trabalho consiste em uma análise criteriosa de como a avaliação é concebida pelo professor, do 3º ano vespertino do Ensino Fundamental da Escola Municipal Padre José Sauer em Umarizal-RN, e tem como objetivo compreendermos como acontece o processo avaliativo da referida turma. Para fazermos esta investigação se fez necessário trilharmos por diversas contribuições teóricas que abordam os conhecimentos que elucidam o processo avaliativo. Para tanto, buscamos referenciais em Luckesi(2002), Hoffmann (1991, 2004, 2006), Severino (1994), Libâneo (1994), dentre outros que apoiaram as discussões dessa pesquisa. Utilizamo-nos de instrumentos de coleta de dados tais como: entrevista, observação, atividades e provas escritas. Iniciamos o estudo fazendo algumas considerações sobre o homem e como este constrói o conhecimento em seu percurso social, cultural e escolar, assim discutimos o saber construído na prática social, considerando os subsídios advindos do meio, que consequentemente influenciaram o conhecimento institucionalizado. Encerramos os primeiros escritos discutindo a avaliação como processo ideológico. Continuamos o trabalho sobre a avaliação no ensino-aprendizagem, enfocando-a como parte integrante desse, e não como etapa isolada, o que nos oportunizou questionar sobre o que é e para que serve avaliação, analisando o seu significado. Também discutimos a avaliação como processo interacionista, valendo-nos de aspectos da perspectiva sócio-interacionista e psicopedagógica, o que nos oportunizou discutir também sobre o aluno e o professor como sujeitos integrantes do processo avaliativo. Buscamos, mais especificamente, conhecer a realidade da Escola Municipal “Pe. José Sauer”, escolhida como campo de pesquisa. Discorremos sobre o professor e a perspectiva avaliativa, em seguida, os alunos e os resultados de aprendizagem, considerando-os como sujeitos do processo e do resultado. Analisamos a prática pedagógica, evidenciando os retrocessos ali constatados, bem como as perspectivas de avaliação para o contexto atual. Descobrimos que a avaliação utilizada na turma investigada ainda decorre sob os princípios da classificação e seleção.
Palavras-chaves: Avaliação, processo ensino-aprendizagem, prática pedagógica, psicopedagogia.
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO
1. O HOMEM E A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES
1.1 O saber na prática social
1.2 O conhecimento e a escola: a aprendizagem institucionalizada
1.3 A avaliação como processo ideológico
2. A AVALIAÇÃO NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
2.1 O que é e para que serve a avaliação
2.2 A avaliação como processo interacionista e a perspectiva psicopedagógica
2.3 O professor e o aluno como sujeitos do processo avaliativo
2.2 A avaliação como processo interacionista e a perspectiva psicopedagógica
2.3 O professor e o aluno como sujeitos do processo avaliativo
3 CONHECENDO A REALIDADE DA ESCOLA MUNICIPAL PADRE JOSÉ SAUER
3.1 O professor e a perspectiva avaliativa
3.2. Os alunos e resultados do processo de aprendizagem
3.3 A avaliação no contexto da sala de aula: uma leitura da prática pedagógica
3.4 As perspectivas para avaliação no contexto atual: uma possibilidade de mudança
3.3 A avaliação no contexto da sala de aula: uma leitura da prática pedagógica
3.4 As perspectivas para avaliação no contexto atual: uma possibilidade de mudança
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS
ANEXOS
MAIS INFORMAÇÕES ENTRAR NO EMAIL rosse_mey@hotmail.com
TEMA: A INCLUSÃO DE ALUNO COM NECESSIDADES ESPECIAIS NO ENSINO FUNDAMENTAL DA ESCOLA ESTADUAL “ZENON DE SOUZA”
MONOGRAFIA
2. LEVANTAMENTO DAS NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
3. TRANSTORNO DO DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERIPERATIVIDADE
3.1. Instituição setor fundamental para o estudo de caso
SILVA, Francisca Araújo da. A Inclusão de Aluno com Necessidades Especiais no Ensino Fundamental da Escola Estadual “Zenon de Souza”. Umarizal, 2007, Monografia p. 74. Programa de Pós-graduação (Lato Sensu), Curso de Especialização em Psicipedagogia, Faculdades Integradas de Patos Fundação Francisco Mascarenhas.
RESUMO
Esta monografia tem como temática central: inclusão de alunos com necessidades especiais no Ensino Fundamental da Escola Estadual Zenon de Sousa, está monografia é composta por três breves capítulos e seus respectivos tópicos, o primeiro capítulo tem como titulo uma caminhada rumo à inclusão, aqui você terá a oportunidade de conhecer todas as bases legais e o percurso histórico que rege a Inclusão de crianças com necessidades especiais, tendo toda uma base uma base teórica sobre o estudo das necessidades especiais. Em seguida o segundo trata do levantamento dos tipos de necessidades educacionais especiais, nela será feito um esboço sobre as NEE fazendo a apresentação sobre as necessidades com todas as suas descrições e como ponto importante para este trabalho será mostrado toda a história do método construído pela autora Maria Montessori, onde este tópico nos traz metodologias eficazes para se tratar de crianças com necessidades educacionais especiais, e concluindo este trabalho irá ser apresentado o terceiro capítulo um estudo de caso com uma criança que mostrar ter necessidades especiais, será apresentado todo o contexto educacional da instituição em que a criança estuda, no estudo de caso será relatado os problemas que uma criança com Transtorno de Déficit de Atenção enfrenta, assim irão fazer um diagnostico provável e uma forma de intervenção para ajudar a tratar esta necessidade, este trabalho terminará lembrando das possíveis contribuições que podem ser colocadas em prática através do trabalho do psicopedagogo junto ao educador na instituição escolar.
Palavras-chaves: Inclusão, necessidades especiais, crianças, psicopedagogia, escola, professor.
RESUMO
Esta monografia tem como temática central: inclusão de alunos com necessidades especiais no Ensino Fundamental da Escola Estadual Zenon de Sousa, está monografia é composta por três breves capítulos e seus respectivos tópicos, o primeiro capítulo tem como titulo uma caminhada rumo à inclusão, aqui você terá a oportunidade de conhecer todas as bases legais e o percurso histórico que rege a Inclusão de crianças com necessidades especiais, tendo toda uma base uma base teórica sobre o estudo das necessidades especiais. Em seguida o segundo trata do levantamento dos tipos de necessidades educacionais especiais, nela será feito um esboço sobre as NEE fazendo a apresentação sobre as necessidades com todas as suas descrições e como ponto importante para este trabalho será mostrado toda a história do método construído pela autora Maria Montessori, onde este tópico nos traz metodologias eficazes para se tratar de crianças com necessidades educacionais especiais, e concluindo este trabalho irá ser apresentado o terceiro capítulo um estudo de caso com uma criança que mostrar ter necessidades especiais, será apresentado todo o contexto educacional da instituição em que a criança estuda, no estudo de caso será relatado os problemas que uma criança com Transtorno de Déficit de Atenção enfrenta, assim irão fazer um diagnostico provável e uma forma de intervenção para ajudar a tratar esta necessidade, este trabalho terminará lembrando das possíveis contribuições que podem ser colocadas em prática através do trabalho do psicopedagogo junto ao educador na instituição escolar.
Palavras-chaves: Inclusão, necessidades especiais, crianças, psicopedagogia, escola, professor.
SUMARIO
INTRODUÇÃO
INTRODUÇÃO
1. UMA CAMINHADA RUMO À INCLUSÃO
1.1 Inclusão: Percurso histórico
1.2 Inclusão: bases legais
1.3 Necessidades Educacionais Especiais
1.2 Inclusão: bases legais
1.3 Necessidades Educacionais Especiais
2. LEVANTAMENTO DAS NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
2.1 Apresentação das Necessidades Educacionais Especiais
2.2 Descrição das Necessidades Educacionais Especiais
2.3 A contribuição de Montessori
3. TRANSTORNO DO DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERIPERATIVIDADE
3.1. Instituição setor fundamental para o estudo de caso
3.2. Diagnóstico provável e interventação
3.3. Possível contribuição para as necessidades
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERENCIAIS BIBLIOGRAFICOS
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERENCIAIS BIBLIOGRAFICOS
MAIS INFORMAÇÕES ENTRAR NO EMAIL rosse_mey@hotmail.com
TEMA: A INCLUSÃO DE ALUNO COM NECESSIDADES ESPECIAIS NO ENSINO FUNDAMENTAL DA ESCOLA ESTADUAL “ZENON DE SOUZA”
MONOGRAFIA
2. LEVANTAMENTO DAS NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
3. TRANSTORNO DO DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERIPERATIVIDADE
3.1. Instituição setor fundamental para o estudo de caso
SILVA, Francisca Araújo da. A Inclusão de Aluno com Necessidades Especiais no Ensino Fundamental da Escola Estadual “Zenon de Souza”. Umarizal, 2007, Monografia p. 74. Programa de Pós-graduação (Lato Sensu), Curso de Especialização em Psicipedagogia, Faculdades Integradas de Patos Fundação Francisco Mascarenhas.
RESUMO
Esta monografia tem como temática central: inclusão de alunos com necessidades especiais no Ensino Fundamental da Escola Estadual Zenon de Sousa, está monografia é composta por três breves capítulos e seus respectivos tópicos, o primeiro capítulo tem como titulo uma caminhada rumo à inclusão, aqui você terá a oportunidade de conhecer todas as bases legais e o percurso histórico que rege a Inclusão de crianças com necessidades especiais, tendo toda uma base uma base teórica sobre o estudo das necessidades especiais. Em seguida o segundo trata do levantamento dos tipos de necessidades educacionais especiais, nela será feito um esboço sobre as NEE fazendo a apresentação sobre as necessidades com todas as suas descrições e como ponto importante para este trabalho será mostrado toda a história do método construído pela autora Maria Montessori, onde este tópico nos traz metodologias eficazes para se tratar de crianças com necessidades educacionais especiais, e concluindo este trabalho irá ser apresentado o terceiro capítulo um estudo de caso com uma criança que mostrar ter necessidades especiais, será apresentado todo o contexto educacional da instituição em que a criança estuda, no estudo de caso será relatado os problemas que uma criança com Transtorno de Déficit de Atenção enfrenta, assim irão fazer um diagnostico provável e uma forma de intervenção para ajudar a tratar esta necessidade, este trabalho terminará lembrando das possíveis contribuições que podem ser colocadas em prática através do trabalho do psicopedagogo junto ao educador na instituição escolar.
Palavras-chaves: Inclusão, necessidades especiais, crianças, psicopedagogia, escola, professor.
RESUMO
Esta monografia tem como temática central: inclusão de alunos com necessidades especiais no Ensino Fundamental da Escola Estadual Zenon de Sousa, está monografia é composta por três breves capítulos e seus respectivos tópicos, o primeiro capítulo tem como titulo uma caminhada rumo à inclusão, aqui você terá a oportunidade de conhecer todas as bases legais e o percurso histórico que rege a Inclusão de crianças com necessidades especiais, tendo toda uma base uma base teórica sobre o estudo das necessidades especiais. Em seguida o segundo trata do levantamento dos tipos de necessidades educacionais especiais, nela será feito um esboço sobre as NEE fazendo a apresentação sobre as necessidades com todas as suas descrições e como ponto importante para este trabalho será mostrado toda a história do método construído pela autora Maria Montessori, onde este tópico nos traz metodologias eficazes para se tratar de crianças com necessidades educacionais especiais, e concluindo este trabalho irá ser apresentado o terceiro capítulo um estudo de caso com uma criança que mostrar ter necessidades especiais, será apresentado todo o contexto educacional da instituição em que a criança estuda, no estudo de caso será relatado os problemas que uma criança com Transtorno de Déficit de Atenção enfrenta, assim irão fazer um diagnostico provável e uma forma de intervenção para ajudar a tratar esta necessidade, este trabalho terminará lembrando das possíveis contribuições que podem ser colocadas em prática através do trabalho do psicopedagogo junto ao educador na instituição escolar.
Palavras-chaves: Inclusão, necessidades especiais, crianças, psicopedagogia, escola, professor.
SUMARIO
INTRODUÇÃO
INTRODUÇÃO
1. UMA CAMINHADA RUMO À INCLUSÃO
1.1 Inclusão: Percurso histórico
1.2 Inclusão: bases legais
1.3 Necessidades Educacionais Especiais
1.2 Inclusão: bases legais
1.3 Necessidades Educacionais Especiais
2. LEVANTAMENTO DAS NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
2.1 Apresentação das Necessidades Educacionais Especiais
2.2 Descrição das Necessidades Educacionais Especiais
2.3 A contribuição de Montessori
3. TRANSTORNO DO DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERIPERATIVIDADE
3.1. Instituição setor fundamental para o estudo de caso
3.2. Diagnóstico provável e interventação
3.3. Possível contribuição para as necessidades
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERENCIAIS BIBLIOGRAFICOS
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERENCIAIS BIBLIOGRAFICOS
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TEMA: NECESSIDADES FUNDAMENTAIS DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA
MONOGRAFIA
CAPITULO III - CARACTERISTICAS DA GESTÃO
3.1. Gestão democrática na escola pública
3.2. Perspectivas histórica da luta pela democracia
CONSIDERAÇÕES FINAIS
SILVA , Francisco Geraldo da. Necessidades Fundamentais da Educação Brasileira. Umarizal, 2007, Monografia p. 64. Programa de Pós-graduação (Lato Sensu), Curso de Especialização em Psicipedagogia Fundação Francisco Mascarenhas, Faculdades Integradas de Patos.
RESUMO
O presente trabalho, revisitando a Educação Antiga e a Brasileira têm como objetivo verificar até que ponto a gestão educacional aplicada na escola pública tem contribuído para o sucesso e/ou o fracasso do processo ensino-aprendizagem, evidenciando suas características como também sua organização social e política, o que caracterizamos e refletimos sobre o ideal da gestão educacional pública no Brasil. O estudo da história da educação antiga é imprescindível ao conhecimento da educação atual, pois, esta é um produto histórico. A educação presente é ao mesmo tempo, fase do passado e preparação do futuro. A história da educação pública estuda o passado como explicação do estágio atual, ou seja, o conhecimento do passado é apenas uma chave para entender o presente. Assim, o estudo da história da educação, irá nos servir para encontrar o caminho de uma educação realmente voltada para o desenvolvimento pleno do homem e sua realização como cidadão. A legislação nacional brasileira e as políticas educacionais prescrevem a organização administrativa e pedagógica dos sistemas de ensino de forma descentralizada, democrática e participativa, sempre mostrando como é organizado o ensino das escolas públicas brasileiras.
Palavras-chaves: Educação, Escola Pública, Ensino-aprendizagem, Gestão educacional.
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO
CAPITULO I - POLÍTICA E GESTÃO EDUCACIONAL
1.1 Breve histórico político e a gestão educacional
1.2 A nova educação
1.3 Sobre a gestão educacional
RESUMO
O presente trabalho, revisitando a Educação Antiga e a Brasileira têm como objetivo verificar até que ponto a gestão educacional aplicada na escola pública tem contribuído para o sucesso e/ou o fracasso do processo ensino-aprendizagem, evidenciando suas características como também sua organização social e política, o que caracterizamos e refletimos sobre o ideal da gestão educacional pública no Brasil. O estudo da história da educação antiga é imprescindível ao conhecimento da educação atual, pois, esta é um produto histórico. A educação presente é ao mesmo tempo, fase do passado e preparação do futuro. A história da educação pública estuda o passado como explicação do estágio atual, ou seja, o conhecimento do passado é apenas uma chave para entender o presente. Assim, o estudo da história da educação, irá nos servir para encontrar o caminho de uma educação realmente voltada para o desenvolvimento pleno do homem e sua realização como cidadão. A legislação nacional brasileira e as políticas educacionais prescrevem a organização administrativa e pedagógica dos sistemas de ensino de forma descentralizada, democrática e participativa, sempre mostrando como é organizado o ensino das escolas públicas brasileiras.
Palavras-chaves: Educação, Escola Pública, Ensino-aprendizagem, Gestão educacional.
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO
CAPITULO I - POLÍTICA E GESTÃO EDUCACIONAL
1.1 Breve histórico político e a gestão educacional
1.2 A nova educação
1.3 Sobre a gestão educacional
CAPITULO II - POLÍTICA E GESTÃO EDUCACIONAL NO BRASIL
2.1 No período colonial
2.2 No período imperial
2.3 No período republicano
2.1 No período colonial
2.2 No período imperial
2.3 No período republicano
CAPITULO III - CARACTERISTICAS DA GESTÃO
3.1. Gestão democrática na escola pública
3.2. Perspectivas histórica da luta pela democracia
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERENCIAIS BIBLIOGRÁFICOS
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TEMA: PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO: REVISANDO CONCEITOS PARA MUDAR
MONOGRAFIA
COSTA, Francisca Erivania de Freitas. Planejamento Pedagógico: Revisando Conceitos Para Mudar. Umarizal, 2007, Monografia p. 45. Programa de Pós-graduação (Lato Sensu), Curso de Especialização em Psicipedagogia, Faculdades Integradas de Patos Fundação Francisco Mascarenhas.
RESUMO
Este trabalho intitulado como Planejamento pedagógico: revisando conceitos para mudar tem como meta propiciar uma reflexão acerca do planejamento de Ensino, para aqueles que trabalham, em geral com o cotidiano de sala de aula. Pretende-se nesse processo, refletir sobre a necessidade do educador planejar, levando-os a compreender demonstrar algumas estratégias de ensino e relatos de experiências. Não é um trabalho cheio de teorias impossíveis de práticá-las, mas um texto teórico com o objetivo de ajudar, explicar e conscientizar que o planejamento é o principio para aulas mais eficientes e eficazes. Quero ressaltar a importância de uma visão global do texto, para melhor compreensão de cada parte, pois os capítulos se entrelaçam, esclarecendo-se uns aos outros.
Palavra- Chaves: Planejamento, necessidade, educador, estratégias, ensino.
RESUMO
Este trabalho intitulado como Planejamento pedagógico: revisando conceitos para mudar tem como meta propiciar uma reflexão acerca do planejamento de Ensino, para aqueles que trabalham, em geral com o cotidiano de sala de aula. Pretende-se nesse processo, refletir sobre a necessidade do educador planejar, levando-os a compreender demonstrar algumas estratégias de ensino e relatos de experiências. Não é um trabalho cheio de teorias impossíveis de práticá-las, mas um texto teórico com o objetivo de ajudar, explicar e conscientizar que o planejamento é o principio para aulas mais eficientes e eficazes. Quero ressaltar a importância de uma visão global do texto, para melhor compreensão de cada parte, pois os capítulos se entrelaçam, esclarecendo-se uns aos outros.
Palavra- Chaves: Planejamento, necessidade, educador, estratégias, ensino.
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO
CAPITULO I
PLANEJAMENTO: UMA BREVE RETROSPECTIVA
INTRODUÇÃO
CAPITULO I
PLANEJAMENTO: UMA BREVE RETROSPECTIVA
1. A história do Planejamento
1.1.O que é planejamento
1.2. Níveis de planejamento
1.3. Fazes do planejamento
CAPITULO II
O PLANEJAMENTO COMO NECESSIDADE DE MUDANÇA
2.. Por que planejar?
2.1. Como planejar?
2.2. Como utilizar o planejamento em sala de aula?
CAPITULO III
PLANEJAMENTO NA INSTITUIÇÃO ESCOLAR
3. A instituição contextualizada
1.1.O que é planejamento
1.2. Níveis de planejamento
1.3. Fazes do planejamento
CAPITULO II
O PLANEJAMENTO COMO NECESSIDADE DE MUDANÇA
2.. Por que planejar?
2.1. Como planejar?
2.2. Como utilizar o planejamento em sala de aula?
CAPITULO III
PLANEJAMENTO NA INSTITUIÇÃO ESCOLAR
3. A instituição contextualizada
3.1. Como o psicopedagogo pode auxiliar no planejamento escolar?
3.2. Uma prática planejada x prática não planejada
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERENCIAL BIBLIOGRAFICO
3.2. Uma prática planejada x prática não planejada
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERENCIAL BIBLIOGRAFICO
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TEMA: A leitura sob a ótica psicopedagógica no contexto da escola pública
MONOGRAFIA
TEMA: A leitura sob a ótica psicopedagógica no contexto da escola pública
INTERESSADOS ENTRAR NO EMAIL. rosse_mey@hotmail.com
TEMA: A leitura sob a ótica psicopedagógica no contexto da escola pública
SILVA, Jarlene Mary Marques. A leitura sob a ótica psicopedagógica no contexto da escola pública. Umarizal, 2007, Monografia p. 65. Programa de Pós-graduação (Lato Sensu), Curso de Especialização em Psicipedagogia, Faculdades Integradas de Patos Fundação Francisco Mascarenhas.
Resumo
Este trabalho monográfico intitulado o tema: Leitura sob ótica psicopedagogica no contexto da escola pública, mostrou a luz das teorias psicopedagogicas como se desenvolve o ensino-aprendizagem da leitura nos espaços escolares. Envolvendo os seguintes item de estudo: o ensino de leitura a luz da psicopedagogia onde aponta a importância desse profissional nas instituições de ensino; a leitura na sala de aula; concepções de leitura; dificuldades na prática pedagógica do ensino de leitura; objetivos de leitura na escola; estratégias de leitura na escola; formação do educador: um olhar sobre a leitura nas series iniciais do ensino fundamental; Um olhar pedagógico sobre a leitura na sala de aula e as políticas de inclusão de leitura. Diante destes temas buscou-se fazer uma pesquisa bibliográfica de campo, através dos dados coletados fez-se uma analise, onde verificou-se as causas e os efeitos das práticas pedagógicas de leitura nas instituições de ensino, apresentando diversos fatores causadores dessas dificuldades nas crianças das series iniciais do ensino fundamental. Portanto os subsídios foram necessário para constatação no fenômeno estudado.
Palavras Chaves: leitura – ensino aprendizagem – psicopedagogia – prática – pedagógico.
Resumo
Este trabalho monográfico intitulado o tema: Leitura sob ótica psicopedagogica no contexto da escola pública, mostrou a luz das teorias psicopedagogicas como se desenvolve o ensino-aprendizagem da leitura nos espaços escolares. Envolvendo os seguintes item de estudo: o ensino de leitura a luz da psicopedagogia onde aponta a importância desse profissional nas instituições de ensino; a leitura na sala de aula; concepções de leitura; dificuldades na prática pedagógica do ensino de leitura; objetivos de leitura na escola; estratégias de leitura na escola; formação do educador: um olhar sobre a leitura nas series iniciais do ensino fundamental; Um olhar pedagógico sobre a leitura na sala de aula e as políticas de inclusão de leitura. Diante destes temas buscou-se fazer uma pesquisa bibliográfica de campo, através dos dados coletados fez-se uma analise, onde verificou-se as causas e os efeitos das práticas pedagógicas de leitura nas instituições de ensino, apresentando diversos fatores causadores dessas dificuldades nas crianças das series iniciais do ensino fundamental. Portanto os subsídios foram necessário para constatação no fenômeno estudado.
Palavras Chaves: leitura – ensino aprendizagem – psicopedagogia – prática – pedagógico.
Sumário
Introdução
Capítulo 1 – O ensino de leitura a luz da psicopedagógica
1.1 A psicopedagogia e o ensino de leitura
Introdução
Capítulo 1 – O ensino de leitura a luz da psicopedagógica
1.1 A psicopedagogia e o ensino de leitura
1.2 Leitura na sala de aula
1.2.1 Concepções de leitura
1.3 Dificuldades na prática pedagógica do ensino de leitura
Capítulo 2 – Processos de ensino e aprendizagem de leitura
2.1 Praticas de leitura no contexto escolar
2.1 Praticas de leitura no contexto escolar
2.2 Os objetivos de leitura na escola
2.3 As estratégias de leitura na escola
Capítulo 3 – Formação do educador: Um olhar sobre à leitura nas séries iniciais do ensino fundamental
Capítulo 3 – Formação do educador: Um olhar sobre à leitura nas séries iniciais do ensino fundamental
3.1 Um olhar pedagógico sobre a leitura na sala de aula
3.2 Políticas de inclusão de leitura
4. Considerações finais
3.2 Políticas de inclusão de leitura
4. Considerações finais
5. Referencias bibliográficas
Anexos
INTERESSADOS ENTRAR NO EMAIL. rosse_mey@hotmail.com
TEMA: ANÁLISE PSICOPEDAGÓGICA DO PRÓ-LETRAMENTO:
MONOGRAFIA
FUNDAÇÃO FRANCISCO MASCARENHAS
FACULDADES INTEGRADAS DE PATOS
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO (LATU SENSO)
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM PSICOPEDAGOGIA
RAIMUNDA MAIA DE OLIVEIRA NETA
UMA ANÁLISE PSICOPEDAGÓGICA DO PRÓ-LETRAMENTO:
APLICABILIDADE NO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL.
RESUMO
Este trabalho propõe uma discussão acerca do papel do professor no contexto escolar e na formação docente, a partir da análise das principais teorias que hoje permeiam o debate em educação. Os professores têm, ao longo do seu tempo de inserção nesse contexto, a preocupação em estar sempre se atualizando, por isso é de fundamental importância que, no percurso dessa formação, sejam enfocadas as necessidades de se trabalhar as dificuldades de aprendizagem dos alunos, a fim de se possibilitar uma atuação pedagógica integrada e contínua frente ao processo formativo do professor. Para alcançar os objetivos delineados para este trabalho, tomou-se como referência o curso de formação continuada PRÓ-LETRAMENTO (Programa de Formação Continuada de Professores das Séries Iniciais do Ensino Fundamental), o qual foi analisado à luz dos pressupostos teóricos da Psicopedagogia. Nesse contexto específico de investigação, buscou-se analisar o processo formativo do professor, com o intuito de compreender que a prática docente necessita de constante atualização para mediar os conhecimentos ministrados para os alunos em idade escolar. A análise revelou que o papel do professor necessita ser redimensionado, uma vez que ele deveria ter formação teórica suficiente que instrumentalizasse a sua participação ativa junto ao processo de ensino/aprendizagem das crianças. Nesse sentido, o conhecimento psicopedagógico emerge como uma das alternativas viáveis para a compreensão e para a superação dos problemas de aprendizagem vivenciados por uma parcela significativa dos alunos que freqüentam as escolas dos anos iniciais do ensino fundamental, especialmente as escolas públicas.
Palavras-chaves: Formação continuada, professores, psicopedagogia, prática pedagógica.
SÚMARIO
INTRODUÇÃO
1. A FORMAÇÃO CONTINUADA: UMA NECESSIDADE O PROFESSOR
1.1. O professor e a escola: necessidades básicas
1.2. Uma visão geral sobre a história da formação continuada
1.2.1. A formação continuada no município de Umarizal- RN
1.3. Construindo a formação: os saberes e as competências docentes
1.3.1. Os saberes
1.3.2. As competências
1.3.3. Construindo saberes e competências: o Pró-Letramento
2. A PSICOPEDAGOGIA E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR
2.1. A Psicopedagogia, o professor e a formação
2.2. A Psicopedagogia em seu contexto histórico
2.3. O diagnóstico psicopedagógico e a formação continuada do professor: quais as contribuições possíveis?
3. O PROCESSO FORMATIVO DO PROFESSOR: REFLEXÕES PSICOPEDAGÓGICA SOBRE A SUA APLICABILIDADE
3.1. Aspectos teórico-metodológicos da Pesquisa
3.2. Informações contextuais sobre a investigação
3.2.1. A escola
3.2.2. A professora
3.3. A contribuição da formação para o saber-fazer da professora
3.3.1. A contribuição do Curso de Especialização em Psicopedagogia: subsídios para compreender os problemas de aprendizagem
3.3.2. A contribuição do Pró-Letramento: enriquecimento do exercício docente
3.4. A formação continuada e a psicopedagogia: uma relação solidária
Considerações finais
Referências
MAIS INFORMAÇÕES ENTRAR NO EMAIL rosse_mey@hotmail.com
FACULDADES INTEGRADAS DE PATOS
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO (LATU SENSO)
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM PSICOPEDAGOGIA
RAIMUNDA MAIA DE OLIVEIRA NETA
UMA ANÁLISE PSICOPEDAGÓGICA DO PRÓ-LETRAMENTO:
APLICABILIDADE NO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL.
RESUMO
Este trabalho propõe uma discussão acerca do papel do professor no contexto escolar e na formação docente, a partir da análise das principais teorias que hoje permeiam o debate em educação. Os professores têm, ao longo do seu tempo de inserção nesse contexto, a preocupação em estar sempre se atualizando, por isso é de fundamental importância que, no percurso dessa formação, sejam enfocadas as necessidades de se trabalhar as dificuldades de aprendizagem dos alunos, a fim de se possibilitar uma atuação pedagógica integrada e contínua frente ao processo formativo do professor. Para alcançar os objetivos delineados para este trabalho, tomou-se como referência o curso de formação continuada PRÓ-LETRAMENTO (Programa de Formação Continuada de Professores das Séries Iniciais do Ensino Fundamental), o qual foi analisado à luz dos pressupostos teóricos da Psicopedagogia. Nesse contexto específico de investigação, buscou-se analisar o processo formativo do professor, com o intuito de compreender que a prática docente necessita de constante atualização para mediar os conhecimentos ministrados para os alunos em idade escolar. A análise revelou que o papel do professor necessita ser redimensionado, uma vez que ele deveria ter formação teórica suficiente que instrumentalizasse a sua participação ativa junto ao processo de ensino/aprendizagem das crianças. Nesse sentido, o conhecimento psicopedagógico emerge como uma das alternativas viáveis para a compreensão e para a superação dos problemas de aprendizagem vivenciados por uma parcela significativa dos alunos que freqüentam as escolas dos anos iniciais do ensino fundamental, especialmente as escolas públicas.
Palavras-chaves: Formação continuada, professores, psicopedagogia, prática pedagógica.
SÚMARIO
INTRODUÇÃO
1. A FORMAÇÃO CONTINUADA: UMA NECESSIDADE O PROFESSOR
1.1. O professor e a escola: necessidades básicas
1.2. Uma visão geral sobre a história da formação continuada
1.2.1. A formação continuada no município de Umarizal- RN
1.3. Construindo a formação: os saberes e as competências docentes
1.3.1. Os saberes
1.3.2. As competências
1.3.3. Construindo saberes e competências: o Pró-Letramento
2. A PSICOPEDAGOGIA E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR
2.1. A Psicopedagogia, o professor e a formação
2.2. A Psicopedagogia em seu contexto histórico
2.3. O diagnóstico psicopedagógico e a formação continuada do professor: quais as contribuições possíveis?
3. O PROCESSO FORMATIVO DO PROFESSOR: REFLEXÕES PSICOPEDAGÓGICA SOBRE A SUA APLICABILIDADE
3.1. Aspectos teórico-metodológicos da Pesquisa
3.2. Informações contextuais sobre a investigação
3.2.1. A escola
3.2.2. A professora
3.3. A contribuição da formação para o saber-fazer da professora
3.3.1. A contribuição do Curso de Especialização em Psicopedagogia: subsídios para compreender os problemas de aprendizagem
3.3.2. A contribuição do Pró-Letramento: enriquecimento do exercício docente
3.4. A formação continuada e a psicopedagogia: uma relação solidária
Considerações finais
Referências
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